Willkommen – Welkom

… auf der Deutsch-Niederländischen Webseite der International Society für Cultural & Activity Research (ISCAR). An dieser Stelle erscheinen Ressourcen zur Tätigkeitstheorie und kulturhistorische Psychologie auf Deutsch, Niederländisch und Englisch, wie z.B. Literaturhinweise, Artikel, die online verfügbar sind, Hinweise auf Tagungen und Kongresse. Natürlich können wir Hilfe gebrauchen, sind für Anregungen dankbar und beantworten gerne Fragen. Erreichbar sind wir unter deweb@iscar.org

Im übrigen ist Michalis Kontopodis Koordinator und Ansprechpartner für Fragen, die in Zusammenhang mit der deutschen und niederländischen Mitgliederschaft von ISCAR stehen.

… op de Duits-Nederlandse website van de International Society for Cultural & Activity Research. ISCARs doel is de promotie en ontwikkeling van multidisciplinair, theoretisch en empirisch onderzoek naar de sociale, culturele en historische dimensies van menselijke praktijken.

Op deze website kunt u Duits- Engels- en Nederlandstalige [ressourcen] bronnen over Activity Theory en cultuur-historische psychologie vinden, zoals literatuuraanwijzingen, online beschikbare artikelen, of verwijzingen naar conferenties en congressen. We zijn om alle hulp dankbaar en verheugen ons op uw commentaar—natuurlijk beantwoorden wij ook uw vragen! Onze email: deweb@iscar.org

Michalis Kontopodis is coördinator en contactpersoon voor alle vragen omtrent Duits of Nederlandse lidmaatschap van ISCAR.

New Information on Events

Symposium in April and Workshop in July, go to http://iscarde.wordpress.com/events/

New Book: Siebert, Birger (Ed) (2010) Integrative Pädagogik und die Kulturhistorische Theorie. Frankfurt am Main: Peter Lang

Die kulturhistorische Theorie steht für einen sozialen Begriff von Behinderung. Jede Beeinträchtigung wird erst durch den gesellschaftlichen Kontext zur Behinderung. Sie ist abhängig von den sozialen Lebensbedingungen, von den Lern-, Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten, die dem Menschen offen stehen oder ihm vorenthalten werden. Für die Behindertenpädagogik ist daher die Reflexion auf die Bedingungen und Strukturen entscheidend, unter denen Behinderung erst entsteht. Ihre Analyse ist zugleich eine erste Voraussetzung, um der Aussonderung Behinderter entgegenzuwirken.

Der vorliegende Band vereint erstmalig Autorinnen und Autoren, die sich aus der Sichtweise der kulturhistorischen Schule der Psychologie heraus Fragen widmen, die einen Kindergarten, eine Schule und eine Gesellschaft ohne Aussonderung betreffen. Sie behandeln u.a. die Themen des gemeinsamen Lernens im Vor- und Grundschulalter, pädagogischer und institutioneller Strukturen, therapeutischer Interventionen sowie zentrale Aspekte des aktuellen Fachdiskurses. 

Mit Beiträgen von Tat’jana Achutina, Viola Blaume, Andrea Canevaro, Seth Chaiklin, Harry Daniels, Wilhelm Haase-Bruns, Sigrid Heinze, Wolfgang Jantzen, Manfred Jödecke, Reimer Kornmann, Willehad Lanwer, Jane Leadbetter, Christel Manske, Natasha MacNab, Miguel López Melero, Natalija Pylaeva, Katerina Rodina, Birger Siebert, Allan Soares, Anne-Dore Stein, Kerstin Ziemen und André Zimpel

(E (A) 35,– / US-$ 49,95 / £ 28,60 / sFr 50)

International Symposium in April 9-10, 2010

The already announced International Symposium “Situating Childhood & Child Development: Socio-cultural Approaches and Educational Interventions” will take place in April 9-10, 2010 in Berlin & Potsdam and not in January as initially planned. We apologise for this change. 

For further information, please, see our events section.

The transformation of learning. Advances in cultural- historical activity theory.

New book: 

B. van Oers, W. Wardekker, E. Elbers, & R. van der Veer (2008). The transformation of learning. Advances in cultural- historical activity theory. Cambridge: CUP.

Rethinking the notion of technology in education

Rethinking the notion of technology in education: Techno-epistemology as a feature inherent to human praxis. Article written by Michiel Van Eijck &  Nicholas Xumthoult Claxton in Science Education

Educators repeatedly underscore the intimate relationship between science and technology. This is problematic because technology, far from being “applied science”, presupposes a unique epistemology (techno-epistemology). A focus on the role of science in technology overshadows this unique way of knowing and hence limits technology education and privileges a scientific worldview in education. To appropriately frame the unique epistemology of technology in education, we propose a cognitive framework developed to understand the use and development of tools in human activity, namely, Cultural-Historical Activity Theory (CHAT). Drawing on a case study of technology that is not rooted in a (Eurocentric) scientific tradition, the SXOLE (Reef Net) fishing technology of the WSÁNEC (Saanich) people, we show how technology can be understood as inherent to human praxis, which presupposes a dialectically related and unique epistemology that is incommensurable and irreducible to a scientific worldview. The implications of this framework for science and technology education are discussed.   For more see: http://www3.interscience.wiley.com/journal/121459310/abstract?CRETRY=1&SRETRY=0

New Publications in the Series: International Cultural-Historical Human Sciences, Lehmanns Media

Rückriem, Georg (Ed):Lev Semenovic Vygotskij: Briefe/Letters • 1924-1934 (german/engl.)

Fichtner, Bernd:Lernen und Lerntätigkeit: Ontogenetische, Phylogenetische und epistemologische Studien.

For more information and more publications visit: http://www.ich-sciences.de/ or view the information on our site.

New dissertation

Demuth, Carolin (2008): Talking to infants: How culture is instantiated in early mother-infant interactions.The case of Cameroonian farming Nso and North German middle-class families, Universitaet Osnabrueck, Institut für Psychologie, Fachgebiet Entwicklung & Kultur, Dissertation.

This study wants to contribute to a better understanding of child development by considering the broader cultural context in which it is embedded in. It takes a socio-cultural approach and considers child care practices as adaptive to the specific requirements of a given cultural context. Find further information.

Einladung zum 6. Workshop „Tätigkeitstheorie und kulturhistorische Schule“

Please note that this event is in German–another one in English for participants from Germany, Holland and other countries is planned for January 2010. More news will be published soon.

Wie in den vorherigen Workshops, richtet sich auch dieser an praktisch und wissenschaftlich Tätige, die an der kulturhistorischen Schule und der Tätigkeitstheorie interessiert sind. Er versucht, ein Forum zu bieten, auf dem Erfahrungen ausgetauscht, eigene Beiträge vorgestellt und konzeptuelle und praxisorientierte Fragen auf dem Hintergrund der Tätigkeitstheorie diskutiert werden können. Der Kreis richtet sich an ein breites Spektrum an Disziplinen und Tätigkeitsfeldern, wozu unter anderem die Psychologie, die Erziehungswissenschaften, die Psycholinguistik, die Sozialarbeit, die Betriebswirtschaft, die Computerwissenschaft, die Philosophie und die Sportwissenschaft gehören.

Hier finden Sie detailierte Informationen zum Workshop.

New book with ICHS: The eternal return. Reproduction and change in complex activity systems.

W.-M. Roth/Y.-J. Lee/L. Boyer, The eternal return. Reproduction and change in complex activity systems. ICHS, Vol. 26, Berlin: Lehmanns Media 2008. 362 pp.

Abstract
Cultural-historical activity theory frequently is used as a framework for studying static situations statically. In this book, the authors implement Lev Vygotsky’s call for doing unit rather than element analysis by studying activity dynamically, across different spatial and temporal scales. The eternal return, that is, the continual reproduction of change while reproducing the system, is taken as the central metaphor for a system that produces self-movement. A case study is provided to explain the approach. Most importantly, the authors implement Vygotsky’s call for theorizing affect and emotion at the very heart of the activity system, showing how the eternal return allows us to understand the change of worker involvement and identification with the goals of their workplace.

Report on the Second ISCAR Congress

The second Congress of the International Society for Cultural and Activity Research (ISCAR) was held in San Diego, USA, 8 – 13 September 2008. More than a thousand registered participants from more than 40 different countries attended the Congress. The general consensus was that the Congress was an enjoyable event, and that the intellectual quality of the sessions was high. The organizers created a variety of ‘ecologies of participation’ including webcasts, fireside chats, film sessions, second life presentations—exploring highly innovative ways to give different forms of access to the content of the Congress. There were many opportunities for social interaction, often with a glass of wine and something good to eat (reception, concert etc.). Many participants commented on the friendly community-like feeling at the Congress. Many sessions had lively, open debate, which speaks well for the future growth of the theoretical traditions found with in ISCAR, and the diversity of participation shows that ISCAR is truly an international and multidisciplinary organization. Georg Rückriem was awarded the ISCAR médaille for his contributions to the organisation and to cultural-historical activity research.

One can find the program, book of abstracts, and relevant information here:

It is also possible to create an account and access drafts of the papers presented by using the software Moodle. For more info-rmation about this see:
http://www.iscar2008.com/Sakai.htm

11 pages with photos of the conference are presented at:
http://www.uweb.ucsb.edu/~lmaaia/iscar2008/index.html

One can also see all the photos made into a video at:
http://www.youtube.com/watch?v=mEfQf-VzlgY